1912 - The Montessori Method

The Montessori Method by Maria Montessori - Montessori Translation Project

1912 - The Montessori Method
1
Posts
1
Members
0
Followers
/ The Montessori Method - R... / Myanmar-Burmese
Created by Montessori X, last update (History) Public
မာရီယာ မွန်တက်ဆိုရီ မွန်တက်ဆိုရီနည်းလမ်း

အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း

Montessori Method၊ 2nd Edition - ပြန်လည်ထူထောင်ရေး

အခန်း 20 - လေ့ကျင့်ခန်း အပိုင်း

20.1 အကြောင်းအရာနှင့် လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် တင်ပြခြင်းတွင် ဆက်တိုက်နှင့် အဆင့်များ

နည်းလမ်း၏လက်တွေ့အသုံးချမှုတွင်၊ ကလေးအား ဆက်တိုက်တင်ပြရမည့် လေ့ကျင့်ခန်းများ၏ အစီအစဥ်များ သို့မဟုတ် စီးရီးအမျိုးမျိုးကို သိရှိရန် အထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။

ကျွန်ုပ်၏စာအုပ်၏ ပထမအကြိမ်ထုတ်ဝေမှုတွင် လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုစီအတွက် တိုးတက်မှုကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖော်ပြထားသော်လည်း "ကလေးများအိမ်များ" တွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် အမျိုးစုံဆုံးသော လေ့ကျင့်ခန်းများဖြင့် မရှေးမ   နှောင်းတွင် စတင်ခဲ့ပြီး အကြောင်းအရာတစ်ခုလုံး၏ တင်ပြမှုတွင် အဆင့် များပါရှိလာသည်။ ဤအဆင့်များသည် စာအုပ်၏ပထမဆုံးထုတ်ဝေချိန်မှစ၍ "ကလေးများအိမ်များ" တွင် အတွေ့အကြုံအားဖြင့် ရှင်းရှင်းလင်းလင်း အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုလာပါသည်။

20.2 ပထမတန်း

ကလေးကျောင်းသို့ရောက်သည်နှင့် အောက်ပါ လေ့ကျင့်ခန်းများကို ပြုလုပ် နိုင်ပါသည်  ။

ထိုင်ခုံတွေကို ရွေ့ပြီး ဆိတ်ဆိတ်နေ (လက်တွေ့ဘဝ)။

ချိတ်၊ ကြယ်သီး၊ ချိတ် စသည်တို့။

ဆလင်ဒါများ (အာရုံလေ့ကျင့်ခန်း)။

ယင်းတို့အထဲမှ အသုံးအများဆုံး လေ့ကျင့်ခန်းမှာ  ဆလင်ဒါ  များ (solid insets) ဖြစ်သည်။ ဤနေရာတွင် ကလေးသည်  သူ့အာရုံကို ပြုပြင်ရန် စတင်လာသည် ။  သူသည် သူ၏ပထမဆုံး နှိုင်းယှဉ်ချက်၊ သူ၏ပထမဆုံးရွေးချယ်မှုကို ပြုလုပ်ပြီး တရားစီရင်ခြင်းကို ကျင့်သုံးသည်။ ထို့ကြောင့် ဉာဏ်ပညာကို ကျင့်သုံးသည်။

ပြင်းထန်သော လေ့ကျင့်ခန်းများထဲတွင် လွယ်ကူမှ ခက်ခဲသည် အထိ အောက်ပါ တိုးတက်မှု ရှိပါသည်။

  • ( က ) အပိုင်းအစများသည် တူညီသောအမြင့်နှင့် အချင်း လျော့ကျသည့် ဆလင်ဒါများ။
  • ( ခ ) ဆလင်ဒါများသည် အတိုင်းအတာအားလုံးတွင် လျော့နည်းသွားသည်။
  • ( ဂ ) အရပ်အမောင်းသာ နိမ့်သည်။

20.3 ဒုတိယတန်း

လက်တွေ့ဘဝလေ့ကျင့်ခန်းများ ။  ထပြီး တိတ်ဆိတ်စွာ ထိုင်နေပါ။ လိုင်းပေါ်လမ်းလျှောက်။

အာရုံခံစားမှုလေ့ကျင့်ခန်း များ။  အတိုင်းအတာနှင့် ပတ်သက်သော ပစ္စည်း။ လှေခါးရှည်။ ပရမတ် သို့မဟုတ် လှေခါးကြီး။ အတုံးများ။ ဤတွင် ကလေးသည် ဆလင်ဒါများအတွင်း ပြုလုပ်ခဲ့သည့်အတိုင်း အတိုင်းအတာများကို အသိအမှတ်ပြုသည့် လေ့ကျင့်ခန်းများ ပြုလုပ်သော်လည်း အလွန်ကွဲပြားသော ရှုထောင့်အောက်တွင် ဖြစ်သည်။ အရာဝတ္ထုတွေက ပိုကြီးတယ်။ ကွာခြားချက်များမှာ ယခင်လေ့ကျင့်ခန်းများထက် များစွာပို၍ ထင်ရှားသော်လည်း ဤနေရာတွင်  ကလေး၏ မျက်လုံးသာလျှင် ၊ ကွဲပြားမှုများကို အသိအမှတ်ပြုပြီး အမှားများကို ထိန်းချုပ်သည်။ ရှေ့လေ့ကျင့်ခန်းများတွင်၊ အမှားအယွင်းများကို သင်ကြားပြသပေးသည့်ပစ္စည်းကိုယ်တိုင်က ကလေးအား စက်ပိုင်းဆိုင်ရာအရ ထုတ်ဖော်ပြသခဲ့သည်။ အရာဝတ္ထုများကို ၎င်းတို့၏ သက်ဆိုင်ရာနေရာများမှလွဲ၍ အခြားနေရာများတွင် အစီအစဥ်အတိုင်း ပိတ်ဆို့ထားနိုင်ခြင်းသည် ဤထိန်းချုပ်မှုကို ပေးသည်။ နောက်ဆုံးတွင်၊ ရှေ့လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် ကလေးသည် ပိုမိုရိုးရှင်းသောလှုပ်ရှားမှုများပြုလုပ်နေချိန်တွင် (ထိုင်နေရာမှ အရာဝတ္ထုလေးများကို လက်ဖြင့်အစီအစဥ်ချထားသည်)၊ ဤလေ့ကျင့်ခန်းအသစ်တွင် သူသည် ပိုမိုရှုပ်ထွေးခက်ခဲသော လှုပ်ရှားမှုများကို ပြီးမြောက်စေပြီး သေးငယ်သောကြွက်သားများကို အားထုတ်စေသည်။ စားပွဲမှ ကော်ဇောသို့ ရွှေ့ခြင်း၊ ထခြင်း၊ ဒူးထောက်ခြင်း၊ လေးလံသော အရာဝတ္ထုများကို သယ်ဆောင်ခြင်းဖြင့် ၎င်းကို ပြုလုပ်သည်။

ကလေးသည် အခြားအပိုင်းများကို မှန်ကန်စွာ စီစဥ်ရန် သင်ယူပြီးနောက် ထိုသို့သော အမှားတစ်ခုကို အချိန်အတော်ကြာ သတိလစ်သွားခြင်းမှာ ကြီးထွားလာသော အရွယ်အစားရှိ နောက်ဆုံးအပိုင်းနှစ်ခုကြားတွင် ရှုပ်ထွေးနေခြင်းဖြစ်ကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့ သတိပြုမိပါသည်။ အမှန်စင်စစ် ဤအပိုင်းများကြားတွင် မတူညီသော အတိုင်းအတာများတစ်လျှောက်လုံး ကွာခြားချက်သည် အားလုံးအတွက် အတူတူပင်ဖြစ်သည်၊ ဆက်စပ်ကွာခြားမှုသည် အပိုင်းအစများ တိုးလာခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် လျော့နည်းသွားပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အခြေ 2 စင်တီမီတာရှိသော သေးငယ်သော Cube သည် အခြေ 1 စင်တီမီတာရှိသော အသေးငယ်ဆုံး Cube ၏ အရွယ်အစား နှစ်ဆဖြစ်ပြီး အကြီးဆုံး Cube သည် အခြေ 10 စင်တီမီတာရှိပြီး 1/10 မျှသာကွာခြားပါသည်။ စီးရီးတွင်၎င်း၏ဘေးရှိ Cube ၏ခြေရင်း (9 စင်တီမီတာအောက်ခံတစ်ခု) ။

ထို့ကြောင့် သီအိုရီအရ၊ ထိုသို့သော လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် အသေးဆုံးအပိုင်းဖြင့် စတင်သင့်သည်ဟု ထင်ရပေမည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အမှန်ပင်၊ အရွယ်အစား နှင့် အရှည်ကို သင်ကြားပို့ချပေးသည့် ပစ္စည်းဖြင့် ဤအရာကို အမှန်ပင် ပြုလုပ်နိုင်သည်။ သို့သော် "မျှော်စင်" အနည်းငယ်အဖြစ်စီစဉ်ထားရမည့် Cube များဖြင့်ကျွန်ုပ်တို့မလုပ်ဆောင်နိုင်ပါ။ ဤလုပ်ကွက်ကော်လံသည် ၎င်း၏အကြီးဆုံး Cube ၏ အခြေခံအဖြစ် အမြဲတမ်းရှိရမည်။

မျှော်စင်၏အထက်တွင်ဆွဲဆောင်မှုရှိသောကလေးများ၊ ၎င်းနှင့်ကစားရန်အလွန်စောသည်။ ထို့ကြောင့် မျှော်စင်နှင့် ဆော့ကစားနေကြသော ကလေးအနည်းငယ်သည် ၎င်းတို့သည် အကြီးဆုံးတုံးဘေးတွင် အမှတ်မထင် အသုံးပြုမိသောအခါ ၎င်းတို့က ၎င်းကို ဆောက်လုပ်ခဲ့သည်ဟု ယုံကြည်သည့်အတွက် ပျော်ရွှင်ကြသည်ကို မကြာခဏ တွေ့ရပါသည်။ သို့သော် ကလေးသည် လေ့ကျင့်ခန်းကို ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်ကာ  သူ့ဖာသာ သူ့အလိုလို တ  ည့ ်မတ်လာသောအခါ ၊ အမြဲတမ်းပုံစံဖြင့်  သူ့မျက်လုံး  သည် အပိုင်းအစများကြား အနည်းငယ်ကွာခြားမှုကိုပင် ရိပ်မိစေရန် လေ့ကျင့်လာနေပြီဟု ကျွန်ုပ်တို့ စိတ်ချနိုင်ပါသည်။

အတိုင်းအတာများကို သင်ကြားသည့် ဘလောက်စနစ်သုံးခုတွင် အလျားသည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခု 10 စင်တီမီတာ ကွာဟသည့်အပိုင်းများရှိပြီး အခြားနှစ်စုံတွင် အပိုင်းများသည် 1 စင်တီမီတာသာ ကွာခြားသည်။ သီအိုရီအရ၊ ရှည်လျားသောချောင်း  များသည် အာရုံစူးစိုက်မှုကို ဆွဲဆောင်  ပြီး အမှားအယွင်းများကို ဖယ်ထုတ်ရန် ပထမဆုံးဖြစ်သင့်သည်ဟု ထင်ရသည်။ သို့သော် ဤသည်မှာ ကိစ္စမဟုတ်ပါ။ ကလေးတွေကို ဒီတုံးလေးတွေက ဆွဲဆောင်ထားပေမယ့် အဲဒါကို အသုံးပြုရာမှာ အကြီးမားဆုံး အမှားအယွင်းများစွာကို ကျူးလွန်ကြပြီး အခြားနှစ်စုံကို တည်ဆောက်ရာမှာ အမှားအယွင်းတိုင်းကို အချိန်အတော်ကြာအောင် ဖယ်ရှားပြီးမှသာ လှေခါးရှည်ကြီးကို ပြီးပြည့်စုံစွာ စီစဉ်ပေးနိုင်မှာ ဖြစ်ပါတယ်။ . ၎င်းသည် အတိုင်းအတာများကို သင်ကြားပို့ချပေးသည့် စီးရီးများကြားတွင် အခက်ခဲဆုံးဟု ယူဆနိုင်သည်။

ပညာသင်ကြားချိန်သို့ ရောက်သောအခါ ကလေးသည် အပူဓာတ်နှင့် ထိတွေ့မှု အာရုံကို စိတ်ဝင်တစား ပြုပြင်နိုင်စွမ်းရှိသည်။

ထို့ကြောင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ တိုးတက်မှုသည် ၎င်း၏ဘာသာရပ်များကို လေ့လာရာတွင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ညွှန်ပြသော သီအိုရီဆိုင်ရာ တိုးတက်မှုနှင့် တူညီသော လက်တွေ့တွင် လက်တွေ့တွင် တူညီသည်မဟုတ်ပါ။ ဇီဝကမ္မဗေဒနှင့် ခန္ဓာဗေဒဆိုင်ရာ အာရုံအင်္ဂါများ၏ ဆက်ဆံရေးဖော်ပြချက်တွင် ဖော်ပြသည့် တိုးတက်မှုကိုလည်း မလိုက်နာပါ။

အမှန်အားဖြင့် ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံသည်  ပဓာန  သဘော၊ ထိတွေ့မှု၏အင်္ဂါသည်  အရိုး ရှင်း ဆုံး  နှင့် အကျယ်ပြန့်ဆုံးဖြစ်သည်။ သို့သော် အရိုးရှင်းဆုံးသော ခံစားမှုများ၊ အရှုပ်ထွေးဆုံးသော အင်္ဂါများသည် အာရုံ ခံစားမှုကို စွဲဆောင်နိုင်သည့် ပထမဆုံးသော အရာမဟုတ်ကြောင်း ရှင်းပြရန် လွယ်ကူသည်   ။

ထို့ကြောင့်၊  အာရုံစူးစိုက်မှုပညာကို စတင်သော အခါတွင် ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကြမ်းတမ်းပြီး ချောမွေ့သော မျက်နှာပြင်များကို ကလေးအား တင်ပြနိုင်သည် (စာအုပ်တွင်ဖော်ပြထားသော အပူချိန်လေ့ကျင့်ခန်းအချို့ကို လိုက်နာပါ)။

ဒီလေ့ကျင့်ခန်းတွေကို အချိန်နဲ့တပြေးညီတင်ပြမယ်ဆိုရင်   ကလေးတွေကို  အရမ်း စိတ်ဝင်စားပါတယ် ။  ဤဂိမ်းများသည်  နည်းစနစ်တွင် အရေးအကြီးဆုံး ဖြစ်သည်ကို မှတ်သားထားရန်  မှာ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ၎င်းတို့အပေါ်၌ ကျွန်ုပ်တို့သည် နောက်ပိုင်းတွင် မိတ်ဆက်ပေးသော လက်လှုပ်ရှားမှုလေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် ပေါင်းစည်းကာ စာရေးခြင်းကို အခြေတည်သည်။

အထက်တွင်ဖော်ပြထားသော အာရုံခံစားမှုလေ့ကျင့်ခန်း နှစ်ခုနှင့်အတူ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အရောင်နှစ်မျိုး၏ အမှတ်အသားကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းဖြစ်သည့် "အရောင်တွဲခြင်း" ဟုခေါ်သည့်အရာကို စတင်နိုင်ပါသည်။ ဤသည်မှာ chromatic sense ၏ ပထမဆုံးလေ့ကျင့်ခန်းဖြစ်သည်။

ဤတွင်လည်း၊   တရားစီရင်ခြင်း၌ ကြားဝင်စွက်ဖက်သော ကလေး၏ မျက်စိ သာလျှင် ဖြစ်၏။ ဤပထမရောင်ခြယ်လေ့ကျင့်ခန်းသည် လွယ်ကူသော်လည်း ကလေးသည် ဤအရာကို စိတ်ဝင်တစားပြန်လုပ်မည်ဆိုပါက ယခင်လေ့ကျင့်ခန်းများမှတစ်ဆင့် အာရုံစိုက်မှုဆိုင်ရာ ပညာရပ်အချို့ကို ရရှိထားပြီးဖြစ်သည်။

အဲဒီအချိန်မှာ ကလေးက သီချင်းသံကြားတယ်။ ဒါရိုက်တာက စည်းချက်ညီညီ ချီတက်နေချိန် လိုင်းပေါ် လျှောက်လာခဲ့သည်။ သူသည် ဖြည်းဖြည်းချင်း ဂီတကို အချို့သော လှုပ်ရှားမှုများဖြင့် သူ့အလိုလို လိုက်သွားတတ်လာသည်။ ဤသည်မှာ တူညီသောဂီတကို ထပ်ခါတလဲလဲ ပြုလုပ်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ (ရစ်သမ်၏ခံစားမှုကိုရရှိရန်  တူညီသောလေ့ကျင့်ခန်းကို အထပ်ထပ်ပြုလုပ်ရန် လိုအပ် သကဲ့သို့၊ အလိုအလျောက်လှုပ်ရှားမှုနှင့်ပတ်သက်သော ပညာရေးပုံစံအားလုံးတွင် လိုအပ်ပါသည်။)

တိတ်ဆိတ်နေသော လေ့ကျင့်ခန်းများကိုလည်း ထပ်ခါတလဲလဲ လုပ်သည်။

20.4 တတိယတန်း

လက်တွေ့ဘဝလေ့ကျင့်ခန်းများ ။  ကလေးများသည် လျှော်ဖွပ်ခြင်း၊ ၀တ်စားဆင်ယင်ခြင်း၊ စားပွဲများကို ဖုန်သုတ်ခြင်း၊ အမျိုးမျိုးသော အရာဝတ္ထုများကို ကိုင်တွယ်တတ်ရန် သင်ယူတတ်မြောက်ကြသည်။

အာရုံခံစားမှုလေ့ကျင့်ခန်း များ။  ယခု ကျွန်ုပ်တို့သည် ကလေးအား သူ့ကိုယ်သူ လွတ်လွတ်လပ်လပ် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ခွင့်ပေးခြင်း (tactile gradations, chromatic, etc.) ၏ လှုံ့ဆော်မှုအဆင့်များကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းအား မိတ်ဆက်ပေးလိုက်ပါသည်။

ကျွန်ုပ်တို့သည် အကြားအာရုံ (အသံများ၊ ဆူညံသံများ) နှင့် baric stimuli (အလေးချိန်မတူသော တက်ဘလက်ငယ်များ) ကို စတင်တင်ပြပါသည်။

gradation များနှင့်အတူ မရှေးမ  နှောင်းတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် လေယာဉ်  ဂျီဩမေတြီ insets များကို တင်ပြနိုင်ပါသည် ။ ဤနေရာတွင် လက်လှုပ်ရှားမှုပညာကို စတင်သင်ကြားခြင်းဖြစ်ပြီး၊ အဆင့်ဆင့်သော ဖောဋ္ဌဗ္ဗာရုံ၏ လှုံ့ဆော်မှုအား အသိအမှတ်ပြုခြင်း၏ အခြားတစ်ခုနှင့် ခေတ်ပြိုင်ဖြစ်သော လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုဖြစ် သည့်  insets များ၏ ပုံသဏ္ဍာန်ကို လိုက်နာရန်  ၊

ဂျီဩမေတြီပုံစံများပါရှိသော ကတ်စီးရီးများကို ကလေးက သစ်သား insets များတွင် တူညီသောပုံစံများကို အသိအမှတ်ပြုပြီးနောက် ပေးပါသည်။  ဤကတ်များ သည် စာရေးခြင်းပါ၀င်သည့် စိတ္တဇလက္ခဏာများ အတွက် ပြင်ဆင်ရန် ဆောင်ရွက်ပေးသည်  ။ ကလေးသည် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာထားသော ပုံစံတစ်ခုကို အသိအမှတ်ပြုတတ်လာကာ ယခင်လေ့ကျင့်ခန်းများအားလုံးကို သူ့အတွင်းတွင် အမိန့်ပေးကာ ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်သော ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးအဖြစ် ဖွဲ့စည်းပြီးနောက်၊ အာရုံခံစားမှုလေ့ကျင့်ခန်းမှ စာရေးခြင်းအထိ၊ ပြင်ဆင်မှု  မှ အမှန်တကယ်  ဝင်ပေါက်သို့ ဖြတ်သန်းသွားသည့် တံတားဟု ယူဆနိုင်ပါသည်။  ညွှန်ကြားချက် _

20.5 စတုတ္ထတန်း

လက်တွေ့ဘဝလေ့ကျင့်ခန်းများ ။  ကလေးတွေက နေ့လယ်စာစားဖို့ စားပွဲကို ရှင်းပစ်လိုက်တယ်။ အခန်းကို စနစ်တကျထားတတ်ဖို့ သင်ယူကြတယ်။ ယခုအခါ ၎င်းတို့သည် အိမ်သာပြုလုပ်ရာတွင် ၎င်းတို့၏လူများကို တစ်မိနစ်အကြာဆုံး ဂရုစိုက်ရန် သင်ကြားပေးခဲ့သည်။ (သွားတိုက်နည်း၊ လက်သည်းများကို သန့်ရှင်းစေခြင်းစသည်ဖြင့်)

စည်းချက်ညီညီ လေ့ကျင့်ခန်းများမှတဆင့် ပြီးပြည့်စုံသော လွတ်လပ်မှုနှင့် ဟန်ချက်ညီစွာ လမ်းလျှောက်ရန် သင်ယူခဲ့ကြပါသည်။

၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ လှုပ်ရှားမှုများကို ထိန်းချုပ်ရန်နှင့် ညွှန်ကြားနည်းကို သိရှိကြပြီး (အသံတိတ်အောင်ပြုလုပ်နည်း၊ ပြုတ်ကျခြင်း သို့မဟုတ် ကွဲအက်ခြင်းမရှိဘဲ အမျိုးမျိုးသော အရာဝတ္ထုများကို ရွေ့လျားပုံနှင့် ဆူညံသံများမပြဘဲ)။

အာရုံခံစားမှုလေ့ကျင့်ခန်း များ။  ဤအဆင့်တွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းအားလုံးကို ပြန်လုပ်ပါသည်။ ထို့အပြင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ထပ်နေသော ခေါင်းလောင်းသံများအကူအညီဖြင့် ဂီတမှတ်စုများကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းကို မိတ်ဆက်ပေးပါသည်။

စာရေးခြင်းနှင့်သက်ဆိုင်သောလေ့ကျင့်ခန်းများ။ ဒီဇိုင်း။ ကလေးသည် သတ္တုဖြင့်ပြုလုပ်ထားသော ဂျီဩမေတြီဝင်ပေါက်များ လေယာဉ်  ဆီသို့ ဖြတ်သန်းသွားသည်  ။  ပုံသဏ္ဍာန်အတိုင်း လုပ်ဆောင်ရန် လိုအပ်သော လှုပ်ရှားမှုများကို ညှိနှိုင်းပြီးဖြစ်သည်။ ဤတွင် သူ  သည် ၎င်းတို့ကို လက်ညှိုးဖြင့် မလိုက်တော့ဘဲ ခဲတံဖြင့် စာရွက်တစ်ရွက်ပေါ်တွင် ဆိုင်းဘုတ်နှစ်ထပ်ကို ထားခဲ့သည်။ ထို့နောက် သူသည် ဖောင်တိန်ကို ရောင်စုံခဲတံများဖြင့် ဖြည့်သွင်းကာ နောက်ပိုင်းတွင် ဖောင်တိန်ကိုကိုင်ကာ ခဲတံကိုကိုင်ကာ ရေးမှတ်ထားသည်။

မရှေးမနှောင်းတွင် ကလေး အား သဲစက္ကူဖြင့် ပြုလုပ်ထားသော အက္ခရာအချို့ကို မှတ်မိ ရန်  နှင့်  ထိ ရန် သင်ကြား  ပေးသည်။

ဂဏန်းသင်္ချာတွင် လေ့ကျင့်ခန်းများ ။  ဤအချိန်တွင် အာရုံခံစားမှုလေ့ကျင့်ခန်းများကို ထပ်ခါတလဲလဲပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် လှေခါးရှည်ကို လက်ရှိအချိန်အထိ အသုံးပြုခဲ့သည့်အရာများနှင့် ကွဲပြားသောရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် တင်ပြထားပါသည်။  အပြာနှင့်အနီ အပိုင်းများအလိုက် ကွဲပြားသောအပိုင်းများကို ကျွန်ုပ်တို့ကလေးသည်  ရေတွက်ပြီး အပိုင်းတစ်ခုပါရှိသော ကြိမ်လုံးဖြင့် စတင်ကာ အပိုင်းဆယ်ပိုင်းဖြင့် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ဤကဲ့သို့သောလေ့ကျင့်ခန်းများကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပြီး အခြားပိုမိုရှုပ်ထွေးသောလေ့ကျင့်ခန်းများကို ပေးပါသည်။

ဒီဇိုင်းတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ဂျီဩမေတြီအင်ဆက်များ၏ ကောက်ကြောင်းများမှ လေးနှစ်ကြာအလေ့အကျင့်ကို ထူထောင်ထားပြီး ဒီဇိုင်းပုံစံများအဖြစ် ထုတ်ဝေမည့်အစီအစဥ်အတိုင်း အကွက်ဖော်ထားသော ကိန်းဂဏာန်းများထံသို့ ပေးပို့ပါသည်။

၎င်းတို့သည် ပညာရေးဆိုင်ရာ အရေးပါမှုများရှိပြီး ၎င်းတို့၏ အကြောင်းအရာနှင့် ၎င်းတို့၏ ဂရုတစိုက်လေ့လာထားသော အသေးစိတ်အချက်များထဲမှ တစ်ခုကို ၎င်းတို့၏ အကြောင်းအရာနှင့် အဆင့်သတ်မှတ်ချက်များတွင် ကိုယ်စားပြုပါသည်။

၎င်းတို့သည် အသိဥာဏ်ပညာကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရန် နည်းလမ်းတစ်ခုအဖြစ် လုပ်ဆောင်ကြပြီး ကလေးအား သူ့ပတ်ဝန်းကျင်ကို စောင့်ရှောက်ရန် ကူညီပေးသည်။ ထို့ကြောင့် ၎င်းတို့သည် သူ၏ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို သန့်စင်အောင် ပေါင်းထည့်ကြပြီး၊ စာရေးခြင်းနှင့် ပတ်သက်လျှင် အမြင့်နှင့် အနိမ့်ပိုင်းအတွက် ပြင်ဆင်ကြသည်။ လေ့ကျင့်မှုများစွာပြုလုပ်ပြီးနောက်၊  ကလေးသည် စာလုံးအမြင့် သို့မဟုတ် အနိမ့်များကို လွယ်ကူစွာပြုလုပ်နိုင် မည်ဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည်  အီတလီနိုင်ငံရှိ မူလတန်းအတန်းများတွင် အသုံးပြုသည့် စည်းကမ်း မှတ်စုစာအုပ် များကို ဖယ်ရှားပေး  မည်ဖြစ်သည်။

ရေးထားသော ဘာသာစကားကို ဆည်းပူး ရာတွင်  အက္ခရာ  များ၏  အသိပညာ  နှင့် ရွှေ့ပြောင်းနိုင်သော အက္ခရာများဖြင့် ဖွဲ့စည်းမှုတို့ကို တတ်နိုင်သရွေ့ လေ့လာပါသည်။

ဂဏန်းသင်္ချာတွင် ကိန်းဂဏန်းများကို တတ်ကျွမ်းသလောက်၊ ကလေးသည် လှေခါးရှည်၏ တံတိုင်းတစ်ခုစီတွင် အပြာနှင့် အနီရောင် အပိုင်းနံပါတ်များဘေးတွင် သက်ဆိုင်ရာ ကိန်းဂဏန်းများကို ထားပေးသည်။

ယခုအခါ ကလေးများသည် သစ်သားတံစို့များဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းလုပ်ကြသည်။

ထို့အပြင်၊ ဂိမ်းများသည် ကိန်းဂဏန်းများအောက်တွင်၊ စားပွဲပေါ်တွင်၊ သက်ဆိုင်ရာ ရောင်စုံကောင်တာအရေအတွက်ကို ထားရှိပေးပါသည်။ ၎င်းတို့ကို ကော်လံနှစ်ခုဖြင့် စီထားသောကြောင့် ဂဏန်းနှင့် ဂဏန်းများ၏ မေးခွန်းကို ရှင်းလင်းစေသည်။ (ဤအစီအစဉ်ကို Séguin မှယူသည်။)

20.6 ပဉ္စမတန်း

ကျွန်ုပ်တို့သည် ရှေ့လေ့ကျင့်ခန်းများကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ပိုမိုရှုပ်ထွေးသော စည်းချက်လေ့ကျင့်ခန်းများကို စတင်သည်။

ဒီဇိုင်းတွင်ကျွန်ုပ်တို့စတင်သည်-

  • ( က ) ရေဆေးသုံးစွဲမှု။
  • ( ခ ) သဘာဝမှ လွတ်လွတ်လပ်လပ် ပန်းချီဆွဲခြင်း (ပန်းပွင့် စသဖြင့်)။

ရွှေ့ပြောင်းနိုင်သော အက္ခရာဖြင့် စကားလုံးများနှင့် စကားစုများ ပေါင်းစပ်ခြင်း။

  • ( က ) စကားလုံးများနှင့် စကားစုများကို အလိုလိုရေးသားခြင်း။
  • ( ခ ) ဒါရိုက်တာမှ ပြင်ဆင်ထားသော စာရွက်များဖတ်ခြင်း။

လှေခါးရှည်ဖြင့် စတင်ခဲ့သော ဂဏန်းသင်္ချာဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းများကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပါသည်။

ဤအဆင့်ရှိ ကလေးများသည် ဖွံ့ဖြိုးမှုတွင် စိတ်ဝင်စားစရာအကောင်းဆုံး ကွဲပြားမှုများကို တင်ပြကြသည်။  သူတို့သည် သွန်သင်မှုဆီသို့  မျှတစွာ  လည်ပတ် ကြပြီး သူတို့၏ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေး တိုးတက်မှုကို သိသိသာသာ မှာကြားကြသည် ။

ဤပျော်ရွှင်ဖွယ်ရာ ကြီးထွားမှုသည် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင် နက်နဲသော ဥပဒေများနှင့်အညီ ကြီးထွားလာသော ဤကလေးများ၊ လူသားမျိုးနွယ်ကို ကျွန်ုပ်တို့ ကြည့်ရှုနေစဉ်တွင် ကျွန်ုပ်တို့ အလွန်ဝမ်းမြောက်မိပါသည်။ ထိုမျိုးစေ့မျိုးစေ့ကြဲခြင်းမှ အသီးအနှံသည် မည်မျှကြီးသည်ကို လက်တွေ့စမ်းသပ်သူသာလျှင် ပြောနိုင်သည်။

ဤစာမျက်နှာ၏လိုင်စင်-

ဤစာမျက်နှာသည် “ မွန်တက်ဆိုရီ ပြန်လည်ထူထောင်ရေးနှင့် ဘာသာပြန်ခြင်းပရောဂျက် ” ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။
ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်တို့၏ “ 0-100+ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းလုံးအတွက် အားလုံးပါဝင်သော Montessori ပညာရေး ” ပဏာမခြေလှမ်း ကို ကျေးဇူးပြု၍ ပံ့ပိုး ပေးပါ။ Montessori ပညာရေးကို စိတ်ဝင်စားသူတိုင်းအတွက် အခမဲ့ဖြစ်ပြီး တတ်နိုင်သော အရင်းအမြစ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ ဖန်တီးပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူများနှင့် ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မွန်တက်ဆိုရီစစ်စစ်အဖြစ် ပြောင်းလဲပေးပါသည်။ ကျေးဇူးတင်ပါသည်!

လိုင်စင်- ဤလုပ်ငန်းသည် ၎င်း၏ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတည်းဖြတ်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအားလုံးကို  Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License အောက်တွင် လိုင်စင်ရ ထားသည်။

ဤစာမျက်နှာပေါ်ရှိ ပံ့ပိုးသူများအားလုံးနှင့် တည်းဖြတ်မှုများ၊ ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများနှင့် ဘာသာပြန်ဆိုမှုများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ညာဘက်ကော်လံရှိ စာမျက်နှာတစ်ခုစီ ၏ စာမျက်နှာမှတ်တမ်း ကို စစ်ဆေးကြည့် ပါ။

ပံ့ပိုး ကူညီမှုများ နှင့် ပံ့ပိုးကူညီ မှုများကို ကြိုဆိုပြီး အလွန်ကျေးဇူးတင်ပါသည်။

Impressum  ·  Terms and Conditions  ·  Privacy Policy
Choose language: